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[为什么会形成杆影]为什么一天中杆影的长短和方

发布日期:2021-07-02   浏览量:

[为什么会形成杆影]为什么一天中杆影的是非和偏向会发生转变

一天之中杆影长度发生转变的缘故原由是由于地球自转,使得日光与立杆处角度发生转变。一年之中杆影长度发生转变的缘故原由是由于地球绕太阳公转,而公转轨道与地球自转轨道有一夹角,该夹角使得一年之中太阳与立杆处的照射角度发生转变。

[为什么会形成杆影]影响杆影长度转变的三个因素划分是什么

影响杆影长度转变的三个因素划分是太阳高度角、杆长度、时间。一天之中杆影长度发生转变的缘故原由是由于地球自转,使得日光与立杆处角度发生转变。

一年之中杆影长度发生转变的缘故原由是由于地球绕太阳公转,而公转轨道与地球自转轨道有一夹角,该夹角使得一年之中太阳与立杆处的照射角度发生转变。

[为什么会形成杆影]一天中杆影是非发生转变

杆影的长度和(阳光的入射角度)有关,一天中(中午)的时刻杆影最短,此时杆影朝(正北)偏向.这说的是北半球的.一天之中杆影长度发生转变的缘故原由是,由于地球自转,使得日光与立杆处角度发生转变。

一年之中杆影长度发生转变的缘故原由是由于地球绕太阳公转,而公转轨道与地球自转轨道有一夹角,该夹角使得一年之中太阳与立杆处的照射角度发生转变。

望接纳,谢谢。一天之中杆影长度发生转变的缘故原由是由于地球自转,使得日光与立杆处角度发生转变。一年之中杆影长度发生转变的缘故原由是由于地球绕太阳公转,而公转轨道与地球自转轨道有一夹角,该夹角使得一年之中太阳与立杆处的照射角度发生转变。

[为什么会形成杆影]北半球一天中杆影转变的缘故原由是(

北半球一天中杆影转变的缘故原由是太阳的东升西落造成的。上午太阳从东边升起,杆影响应地朝西;下昼太阳从西边落下,杆影响应地朝东。

中中午杆影的长度为0。至于杆影的长度,可以行使相似三角形去盘算。好比说在统一时间丈量你的影长和杆的影长,你的身高也知道了,就可以算出杆的影长。

[为什么会形成杆影]造成竿影季节转变的基本缘故原由

问题:快一点哦,我会加分地球自转和公转---发生黄赤交角----导致太阳直射点的南北移动----使影子季节转变黄赤交角的存在。

由于黄赤交角的存在地球在公转历程中太阳高度就会转变,太阳高度的转变导致竿影季节转变由于太阳在移动,光线和竹竿形成

[为什么会形成杆影]北半球一天中杆影转变的缘故原由是(

北半球一天中杆影转变的缘故原由是太阳的东升西落造成的。上午太阳从东边升起,杆影响应地朝西;下昼太阳从西边落下,杆影响应地朝东。

中中午杆影的长度为0。至于杆影的长度,可以行使相似三角形去盘算。好比说在统一时间丈量你的影长和杆的影长,你的身高也知道了,就可以算出杆的影长。

[为什么会形成杆影]一天中竿影巨细和偏向转变缘故原由

影子的形成是由于光是沿直线流传,竿影巨细与太阳高度角有关,偏向转变和地球自转而导致的统一点的太阳相对转变位置有关。

一年中:哪个季节:北半球,冬天干影最长,炎天干影最短。南半球相反。一年中:哪天:北半球:12月22号干影最长,6月22号干影最短,南半球相反。

[为什么会形成杆影]杆影长度发生转变的缘故原由是

一年之中杆影长度发生转变的缘故原由是由于地球绕太阳公转,而公转轨道与地球自转轨道有一夹角,该夹角使得一年之中太阳与立杆处的照射角度发生转变。

[为什么会形成杆影]差异季节木杆影子是非差其余缘故原由

问题:夏日某日12时,在一处有阳光的平地上把木杆垂直竖在地上,用皮卷尺丈量影子的长度。把丈量效果纪录下来。

冬季某日12时,在统一地址再一次用同样的方式举行丈量。差异季节木杆影子是非差其余缘故原由是什么?急用!谢谢!

要有凭证。一根杆子,竖直立于地面,差异时间杆子的影子是非和所在偏向不停转变。就一天而言,由于地球的自转运动,太阳高度发生转变,杆影发生转变。

早上日出时杆影位于偏西偏向,长度很长。随着时间推移,杆影的长度逐渐变短。当地时间12点,杆影最短。12点事后杆影又变长,到日落是杆影最长。

就一年而言,由于地球的公转运动,一个地址中午太阳高度随季节转变,杆影长度随之转变。当地夏日中午太阳高度大,杆影较短。

若是该地在回归线以外,夏至日杆影最短。当地冬季中午太阳高度小,杆影较长,若是该地在回归线以外,冬至日杆影最长。

[为什么会形成杆影]为什么有时长

是由于太阳光照到物体上后不能穿过从而发生一形状类似的阴影成为影子当太阳与物体的夹角小时物体的影子就会长

而夹角大时影子就会短如图当太阳为A时夹角小影子为CE当太阳为B是夹角大影子为DC苏教版小学科学五年级上册《太阳和影子》教学公然课教案(有配套课件)作者:未知

泉源:扬中市外国语小学我要谈论(0)【字体:大中小】点击:377次太阳和影子教学目的:1、熟悉到影子的偏向和长度随时间转变而转变,知道这种转变是太阳的运动(视)造成的。

2、能够通过识别影子领会物体和影子的关系,能够通过玩影子游戏感受到阳光和影子的关系。3、体验到平时事物的转变中包罗着科学的纪律,有意识的关注身边的科学。

教学重点、难点通过一系列流动领会到影子转变有什么纪律上课时间:第一周教学历程:一、导入1.师说谜语:人人有个好同伙,黝黑身子黝黑头,太阳光下伴你走,一到黑处就分手。

(谜底:影子)2.学生猜谜。3.讨论:你怎么知道谜底是影子的?关于影子你还知道哪些?4.学生交流对影子的领会。

[猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个头脑转换的历程,谜语可使学生迅速集中头脑,很快地进入课堂角色中来。

同时,这个谜语中还暗含了许多科学知识,如影子是什么颜色,影子是怎样形成的(影子的发生需要光线等)]二、画影子(一)画自己的影子。

谈话:你们画过影子吗?有人画过自己的影子吗?讨论:你们设计怎样画自己的影子?你的影子可能是什么样的?

带学生到操场上画自己的影子。这么多的学生一齐来到操场上画影子,这是从来没有过的排场。学生在讨论中就已经希望着画出自己的影子来看个事实。

影子虽然是极为通俗的,但他们就是对这些极为通俗的影子没有太多的关注,更谈不上关注自己的影子了。这一流动中,学生在画影子的历程中会有许多发现:1.影子与太阳划分在人(物体)的两侧。

2.影子的底端是与人(物体)相连的。3.影子是灰玄色的(纵然穿着彩色的衣服也一样)。4.影子比人长(注:早上9点钟)在获得这些发现的同时,他们学会了互助,明白:有时刻,一小我私人是很难完成义务的,只有相互互助,才气画出自己的影子。

历程:①出发之前,告诉学生将干什么。②发给学生每人一支粉笔,和学生一起到操场上画影子。③画影子的同时把脚印也要画出来,而且把名字写在影子里。

④记着自己站的姿势。⑤让学生考察此时太阳在哪边,影子和太阳的偏向。现场的考察更具有说服力,也为下面的钻研打下基础。

6.画好之后,领取新义务。[另有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的,只是手段,目的是要让学生留下影子的痕迹,为再一次考察影子埋下伏笔,便于对照。

学生在画的历程中有了感受,履历了一次意见意义性地震手做的流动,有所发现。注重:这是他自己的发现。](二)画其它物体的影子此时,学生还陶醉在画影子的兴趣之中,再让学生画其它物体的影子,让他们找一找,操场上另有哪些物体有影子,把他们的影子画出来。

若有难画的,只要求画出一部门,哪怕是影子最外缘的一条线也行。学生在画其他物体影子的同时,他们会:1.寻找:哪些物体有影子?

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熟悉到,并不是有了物体就有影子,在没有光线的地方,或是在其他物体影子里的物体就没有影子。2.考察:这些影子是什么样的,和物体自己的形状有没有什么联系。

3.对照:这些影子哪个大一些,哪个小一些。哪个亮一些?(或是哪些部门亮一些)哪个暗一些?(或是哪些部门暗一些)4.交流:你画的是什么影子?

有哪些发现?哪些对照有意思或是对照特殊?(三)制作浅易日影仪,画影子西席讲述树模制作的方式:在卡纸的中央画一个记号,把橡皮泥捏成底盘放在中央,在橡皮泥上插一支塑料小棒,在卡纸上标出“东南西北”四个方位。

西席树模画影子的方式:按东南西北的方位把日影仪平放好,准确的方位要用指南针测定,在影子末尾作出记号,同时记下测定影子的时间。

历程:1.分发学生质料。2.学生制作浅易日影仪。3.操作纪录杆影。[在这一历程中,一定要详尽地说明操作的方式,由于这是教会学生科学的学习方式,要求摆放日影仪时,一定要用指南针测准方位,确保科学性。

]三、料想影子的转变组织学生围坐一圈,先生介入其中。料想:过一段时间,影子还会是原来的样子吗?学生最先想到的是影子会动。

然而仅仅到这是远远不够的,西席要接着让学生料想影子会怎么动?朝哪个偏向动?为什么要朝谁人偏向动?除了偏向转变,另有什么转变?

让学生充实揭晓自己的意见,并请他们说说为什么这样预测——意在向学生渗透:预测也应是有凭证的。以此培育学生凭证已有履历对未来事物做出较准确展望的能力。

[预测是由问题到实践的一个很主要的环节,这种预测,对于科学发现,科学归纳综合往往是异常起作用的。它是“搞科学”蹊径上的第一步,往往指明着科学探讨的偏向,为了这个偏向而去网络事实,剖析整理事实,去验证它,修正它。

学生作出料想后,无需西席部署义务,信托他们一定会再次考察那些在地上的影子。]四、学生再次考察影子,交流讨论1.西席提问:影子真的会像你们所说的那样转变吗?

2.学生再次考察影子。他们会惊讶地发现,站在自己的脚印上,影子和原先画的纷歧样了,稀奇是那些牢靠的物体的影子,转变很显著。

3.交流讨论:(1)有什么发现?说明什么?(2)这些发现和你适才料想的一样吗?(3)再过一段时间,这些影子又会有什么转变?

五、观察一天中太阳在天空中的位置以及纪录日影仪上的影子1.料想:到了下昼,这些影子又会怎样呢?是什么缘故原由造成这种转变的?

2.讨论:怎样证实你的料想是对的呢?3.观察纪录:在考察纪录之前,让学生讨论需要注重些什么:日影仪要严酷根据方位放。

绘图或纪录时,一定要记下时间。看太阳时,要隔着一层器械看,防止灼伤眼睛。(1)纪录一天中整点时刻的日影仪上的影子。

(2)考察纪录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。图的方式,也可以在一张大纸上剪上一排排的圆,然后侧立在眼前看太阳,把太阳所在的圆纪录下来,最后拓印在纸上,就是一天中太阳在天空中的位置图)西席指导学生要选好考察的参照物体。

六、剖析整理日影仪上的影长纪录以及太阳在天空中的运动观察纪录1.整理日影仪上的数据(1)量出杆影的长度。

(2)交流发现。对照杆影,有什么发现?(什么时刻最长?什么时刻最短?早晨和黄昏的有什么纷歧样?)2.剖析交流太阳在天空中的运动模式(1)选择学生的纪录图展示,考察太阳的运动模式。

(2)讨论:太阳在天空中是怎样运动的?(偏向、高度)3.讨论:太阳高度和影长之间存在怎样的关系?七、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的转变(课前学生从家里带来手电)西席提问:你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的转变吗?

学生讨论,设计实验。(可以用手电模拟太阳,控制太阳的运动,考察手电下物体的影子)八、总结学习了这一课,你有哪些收获?

教学片断:(学生在水泥地上相互互助画好自己的影子后,围坐在一起)师:适才画影子的时刻,人人有什么发现?

生:我发现影子和太阳划分在人的两侧,无论人怎么动,它们都在人的两侧。生:影子的颜色是一样的,都是玄色的。

不管你穿什么颜色的衣服。生:颜色的深浅有时差异,阳光强时,影子就会黑一点。[学生的发现,这里涉及到了光的对比。

阳光强烈,反射光也增强,因此,影子的对比色也增强。学生虽然现在不能注释其中的原理,但他们能够注重到这种征象,已经是不简朴的了,信托他们以后会弄明了的。

]生:人站在那里,影子是与人相连的。生:影子比人长。师:你怎么知道的?生:我适才躺在那里比过了。(众生笑)[学生只要有这种精神,这种热情,另有什么难题能够难倒他们呢?

]生:影子的形状与物体的形状有关。生:影子的形状与物体外缘的形状一样。[学生再次考察影子后,不停飞驰向先生汇报他们的惊讶发现]生:先生,影子真的变了。

生:影子向东移了。生:影子也变短了。这时,又有一个学生,边跑边喊:“先生,影子的形状变了。”其他人,一脸质疑。

他又注释道“适才楼房的影子是斜的,现在正一些了。”师:那你猜猜看,过一会儿,还会有什么转变?生:可能变正了。

生:我也发现了,适才从树上漏出来的光斑,我用粉笔圈了出来,现在变得小一些了。师:这和你们适才的料想一样吗?

生:一样。生:我纷歧样,适才我还以为太阳越厉害,影子越长越大呢。师:那现在呢?生:不这样以为了。[孩子认可自己的错误,这是需要多大的勇气呀!

面临孩子们的喜悦,我也感应无比欣慰,我不停地向他们颔首微笑,以示一定。孩子们围坐在一起,和同伴分享自己的喜悦。

这时,教者的身份就是一位忠实的谛听者,惋惜在我们平时的教学中,这样的谛听太少了,往往是学天生了忠实的听众。

]师:过一会儿,影子又会怎样转变呢?生:还会向北移。生:还会变短。师:是不是一直变短呢生:是的。一生反驳:不是的,下昼又变长了。

师:那到了黄昏,影子会在哪边呢?生:影子和太阳的偏向相反,影子在东面。[学生此时的料想,并不是凭白无故的,他们凭证平时的生涯履历以及适才的考察,作出了合理的推论,这就是科学的设想。

科学的设想是做科学的第一步,接下来,孩子们的探讨流动将会围绕验证这一设想而举行。]教学反思:太阳的运动和影子的转变,对孩子们来说,太习以为常了。

纵然是一年级的学生也不生疏,但正是这日复一日,年复一年的重复转变,却往往被学生忽视。一方面,学生对宇宙万物怀着与生俱有的,强烈的好奇心,另一方面,他们对自然界的运动和转变缺乏足够的重视。

因此,本课的教学就是让学生通过厚实多彩的探讨流动,让孩子们真切感受到太阳和影子永无止田地有纪律运动和转变,熟悉到太阳的(视)运动与影子之间的关系,感悟到司空见惯的征象中往往包罗着值得我们探讨的科学原理,意识到科学探讨,永无止境。

凭证学生的岁数特点,本课接纳学生喜欢的探讨流动的方式,如猜谜语,画影子等。在教学历程中,注重课内外相连系,课内考察与中耐久考察相连系,学生观察纪录与钻研相连系,意在让学生“建构”,自己掌握科学学习的方式,自己发现科学征象的纪律。

本课的主要流动有:猜谜语,画影子,做日影仪测影子,延续考察纪录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子,并在实验室内模拟这些运动转变。

通过这些流动,学生享受乐成的喜悦,交流分享自己同他人的发现,确立对宇宙的情绪,从而点燃探讨宇宙的热情。

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